学力向上に資する「ものづくり」

　先日，ある小学校の第６学年の国語の学習で，学力向上と「ものづくり」について考えた。その授業は，子どもたちが，校外学習で訪れた奈良の街の魅力等をパンフレットにまとめて，５年生に手渡すという題材が設定されていた。まず，パンフレットという「ものづくり」は，まず，子どもたちの学ぶ意欲を高めていた。自分たちの学びの成果が形になるということは，素朴にうれしいものだ。それが下級生の役にたつとなれば，なおいっそうがんばる気持ちも高じよう。
　また，形になったものは，そのよさや問題点を吟味しやすい。様々な角度から眺めて吟味できるし，友だちのものと並べてみたりすることもできるからだ。つまり，子どもに，思考・判断を促す。さらに，表現も進めやすい。形あるものは，それを相手に具体的に示して，「ここを見てください」「私が工夫したのは，この部分です」と語ることを可能にするからだ。
　なお，この授業では，「ものづくり」が「ことづくり」と連結していた。後者は，評価規準である。子どもたちは，教師と一緒に，５年生に喜んでもらえる，彼らに役立つパンフレットが満たすべき条件を検討し，写真のように整理していた。