『教師の力量とその形成－授業実践力実態調査に基づく授業実践力自己診断ツールの開発』

　昨年度，ベネッセコーポレーション教育事業本部長室と共同で，授業実践力調査を実施した。この調査は，全国の教師に，授業実践力＝授業力＋授業レジリエンスについて自己点検をしてもらい，その傾向を明らかにしたものである。授業力は，「単元・教材研究」「子ども理解」「学習集団づくり」「家庭学習とのリンク」「指導技術・方法」「授業実践に対する構え」という6領域で構成した。また，授業レジリエンスは，「同僚性，モデル」「課題解決，ユーモア，挑戦心」「自律性，楽観性」の3観点で構成した。
　1046名の教師たちの回答に対して統計的な処理（因子分析やクラスター分析等）を施した結果，授業レジリエンスに関して，次のような4因子が抽出された。
　第1因子は，「授業づくりに関する悩みについて助言・相談にのってくれる同僚がいる」等の4項目で構成されており，同僚がキーワードになっているので，「同僚との関係性」と命名した。
　第2因子は，「子どもの実態を踏まえた授業構成や指導方法を具体的にイメージできる」等の４項目から成る。理想とする授業像の存在に関するものであり，「イメージ」と名づけた。
　第3因子は，「計画通りに進行できない場合でも，自分の行動や感情を抑えて授業を遂行している」等の4項目に代表される。全体として，授業の雰囲気等に関わる内容であり，「ムード」というネーミングを付与した。
　第4因子は，「課題の洗い出しにとどめず，具体的な改善計画を立てて遂行している」等の3項目で構成されており，「授業改善に向けて新しい指導法や教材・教具を積極的に取り入れている」という項目が含まれていることに注目し，「チャレンジ」と命名した。
　こうした結果を踏まえて，授業レジリエンスを，「チャレンジ」を頂点とする三角形とそれを「同僚性」の円が外接するモデル図に表現した。また，授業力と授業レジリエンスが，相対的には独立した関係にあることも確認した。
　これらの知見とそれをもとにした，授業実践力の自己診断ツールを載せた小冊子『教師の力量とその形成－授業実践力実態調査に基づく授業実践力自己診断ツールの開発』を学会等で紹介したところ，（意外に？）反響が小さくなかった。
　私のところに残部があるので，希望者に，この冊子をお送りしよう（限定30冊）。次の住所に，宛先を記載して160円切手を貼った封筒（A4サイズの小冊子が入るサイズ）を送ってもらえたら，数日以内に，お届けしよう。
　〒543-0054　大阪市天王寺区南河堀町4-88　大阪教育大学・教育学部・天王寺キャンパス　木原俊行