大阪体育大学「教育方法・技術論」第６日目

　今日は，熊取町の大阪体育大学における集中講義「教育方法・技術論」の最終日。その内容教育の情報化に関わるものであるが，小学校教員免許のための「教育方法・技術論」とは内容を変えなくてはならない。両方履修している学生がいるからだ。情報モラルやメディア・リテラシーに関わる内容を扱ったり，大阪府教育センターの「動画で見る　おおさかのICT活用事例」にアクセスして中高等学校の実践分析をしたりして，独自な内容を構成した。
　６日間の集中講義は初めて体験である。なんとかやりきってほっとした。

大阪体育大学「教育方法・技術論」第５日目

　今日も，熊取町の大阪体育大学で，集中講義「教育方法・技術論」を担当した。今度は中学校教員免許取得者用の講義である。その内容は，以下のとおりである。
第８回：キャリア教育における職場体験学習
第９回：確かな学力の育成と習熟度別指導の導入
第10回：中高一貫教育の推進
第11回：中学校向けNHK学校放送番組・デジタル教材の活用
　残るは，明日の４コマ。なんとかここまでこぎつけた。でも，来年も担当するみたい－－。

大阪体育大学「教育方法・技術論」第４日目

　今日も，熊取町の大阪体育大学で，集中講義「教育方法・技術論」を担当した。今日も，9時から16時10分までの４コマだ。その内容は，以下のとおりである。
第12回：教育の情報化①（小学校のICT環境の整備状況）
第13回：教育の情報化②（授業における書画カメラや電子黒板の活用）
第14回：教育の情報化③（小学校における情報教育の体系的展開）
第15回：小学校における授業研究の意義と取り組み方
　教育の方法・技術らしく（？），ICT環境の整備やICT活用，そして情報教育まで，教育の情報化に関する内容をそれなりに時間をかけて講じた。これで集中講義の3分の2が終わった。

大阪体育大学「教育方法・技術論」第３日目

　今日も，熊取町の大阪体育大学で，集中講義「教育方法・技術論」を担当した。今日も，9時から16時10分までの４コマだ。その内容は，以下のとおりである。
第８回：確かな学力の育成と少人数指導
第９回：幼小中連携教育の推進
第10回：小学校向けNHK学校放送番組の活用
第11回：小学校向けNHKデジタル教材の活用
　受講している学生さんも疲れ気味だが，なんとかがんばってくれた。しかしまだ半分。明日からが後半戦だ。

他の教職大学院に学ぶ

　ここ数日，他大学の教職大学院の取り組みに関する文書を目にして，その工夫に学んでいる。どこの教職大学院も，その授業や実習指導に，また管理運営に工夫を重ねている。我が大阪教育大学大学院連合教職実践研究科も，発足してから２年強の間，そうしてきたつもりであるが，まだまだ考えるべきこと，できることがあると，他大学の取り組みに接して、感じた。教職大学院の組織的発展も，終わりなき旅路である。

大阪体育大学「教育方法・技術論」第２日目

　今日も，熊取町の大阪体育大学で，集中講義「教育方法・技術論」を担当した。今日は，9時から16時10分までの４コマだ。その内容は，以下のとおりである。
第４回：戦後60年の我が国の教育方法1（小中学校学習指導要領の変遷，仮説実験授業等）
第５回：戦後60年の我が国の教育方法2（興味の中心に基づくコア・カリキュラムによる学び）
第６回：オープンスクールの学習環境
第７回：地域素材の活用や今日的な課題に基づく探究的な学び（総合的な学習）
　長丁場であったが，同大学の学生さんは，私の投げかける問いに真摯に向き合ってくれた。
　なお，本日も，18時半からは，天王寺キャンパスの研究室で，M2の実習指導にたずさわった。そして，今もなお，研究室にいる。

大阪体育大学「教育方法・技術論」第１日目

　今日から６日間，熊取町の大阪体育大学で，集中講義「教育方法・技術論」を担当する。３年前に教育学部が設置された際に，この科目を担当することになった。その時は先のことだと思っていたが，あっという間にその日が来た。自宅から２時間かけて，同大学の建物に到着した。慣れない環境での講義を心配していたが，事務スタッフのきめ細かなサポートと，同大学の学生の熱心さで，なんとか１日目を乗り切れた。
　集中講義ウィークであっても，本務である，院生の指導はとめられない。18時半からは，研究室に院生４人が集まり，今日はM1の後期の実習等について意見交換したり，次なる課題を明らかにしたりした。明日は，M2のために，夕刻，やはり研究室におもむく。

今日も免許更新講習関係の仕事に従事

　今日も免許更新講習関係の仕事に従事することとなった。10時から始まり，午前中に終わるかと思っていたが，13時20分くらいになってやっと終了した。12時くらいにはお腹が減ったなあと思っていたが，仕事が終了しないので必死になってやっているうちに空腹も忘れた。これで，今年度の免許更新講習がらみの取り組みは終わった（はず）。

三重県教育委員会の授業研究推進リーダー育成研修

　三重県教育委員会は，今年度から，「授業研究推進リーダー育成研修」を企画運営している。受講者たちは，年間２回の必修講座に加えて，６月から10月にかけて，４つの研修講座から２つ以上のものを選んで受講する。また，所属校の授業研究等を他の受講者にオープンにして学び合う。本日は，オープン講座の１つが実施された。その内容は，授業研究会の企画・運営である。いくつかの好事例の報告を聞き，事例問題に接して，参加者は，授業研究会の企画・運営のポイントを会得していた。

島根県教育センターによる小・中学校新任研究主任等研修

　21日，島根県教育センターによる「小・中学校新任研究主任等研修」第２回が催された。「校内研修の充実に向けて」と題する講義，１学期の取り組みの相互批評等に１日が費やされた。この研修を企画・運営している指導主事は，昨年度も同様の研修講座を担当していたが，研修講座終了時に，当該研修講座を年間２回開催する，事前課題に取り組んで研修に参加してもらうといった改善案を構想していた。そして，今年度，それを実現させ，研修講座の質を高めていた。教育委員会指導主事の学びやリフレクション，それと教師たちの学びの共鳴を感じた。

卒論ゼミOBたちが教師として自身の仕事に誠実に向き合っている

　本日午後，かつて卒論指導を担当したゼミ生OBたちの有志が，研究室を訪問し，教師としての営みを報告してくれた。また，それらを題材にして，卒業年度をまたいで，支援を要する子どもへの対応，授業のユニバーサルデザイン，ICT活用，思考ツールなどにに関してたくさん意見を交換した。それぞれ，１年間，教師としてがんばったことを一人称で報告してくれた。彼らが教師として自身の仕事に誠実に向き合っていることがよく分かった。彼らのがんばりに対して，敬意を表したい。

教職大学院の実践研究フォーラム2017

　本日は，我が大阪教育大学大学院連合教職実践研究科では，修了生たちにキャンパスに戻って，在学生と研究交流を繰り広げてもらう「実践研究フォーラム2017」を催した。課題提起，ラウンドテーブル，講評からなる構成だ。ラウンドテーブルでは，６人程度のグループを構成し，修了生たちが，在学中に取り組んだ実践課題研究の内容，それをどのように継続・発展させているかをじっくりと語ってくれた。各修了生たちは，自身が置かれた立場で，できることに従事していた。たとえそれが在学中の研究内容の一部であっても，続けることに大きな意味がある。実践研究の継続・発展の意義を再確認した実践研究フォーラムであった。
　専攻主任として最後の講評を担当したが，今日は8月19日で「俳句の日」らしく，研究科主任から講評に俳句を盛り込むようにリクエストされた。このフォーラムで修了生たちがさらに実践研究を発展させるアイデアや気持ちを得たことを踏まえて，即興で「フォーラムで輝きを増す朝顔かな」と一句作ってみた。専攻主任も楽じゃない。

ちょっと疲れた－－

　日本看護学教育学会第27回学術集会における発表等を終え，本日17時前の便で帰阪するはずだった。ところが，この便がなんと２時間の遅れ。那覇空港に４時間近くも滞在することに。集中講義の準備をしていたので仕事はしていたが，一時は「伊丹空港には着けず，関西空港に向かうかもしれない」などという恐ろしいアナウンスも入り，落ち着かない時間を過ごした（機材繰りの関係で手に持つ検査場でごたごたしたりということもあり）。ちょっと疲れた－－。

日本看護学教育学会27回学術集会にて研究発表等

　本日，明日と，沖縄コンベンションセンターにて，日本看護学教育学会の第27回学術集会が催されている。この学会で，私の共同研究者が，科研費による研究プロジェクトの中間的な成果を発表した（私も研究分担者として当該研究のデータ分析に協力してきた）。また，かつて，実践学校教育専攻で修論指導を担当した院生OBも，修論の内容を発表した。さらに，交流セッション「授業研究の企画・運営について学ぶためのプログラムの提案～模擬授業研究会を体験しよう～」も実施したし，他の交流セッション（教育実践研究の方法論に関するもの）にも参加した。

久しぶりに沖縄に

　久しぶりに沖縄を訪ねた。明日から催される，日本看護学教育学会第27回学術集会に参加するためだ。明日，明後日と共同研究者等の発表がある。それにしても，沖縄の日差しは強い。そして，昨日から体調が悪い－－。

今日も，免許更新講習等でがんばった

　今日もまだお盆であるが，大学は動いている。まず，教員免許更新を２コマ。前回と同じく，学習指導要領の改訂に関わる事項を講じた。お昼からは，教員採用試験対策として教職大学院が実施している模擬授業等の面接官役を果たした。我ながら，よくがんばった。

修論ゼミOBの勉強会

　本日は，大阪教育大学大学院実践学校教育専攻のスタッフだった時の修論ゼミのOBが集い，彼らの修論のその後，すなわち，彼らの教育実践研究の継続・発展を語ってくれた。大学スタッフになった人，教育委員会指導主事になった人等々であるが，互いの研究に忌憚なく意見を述べ合ってくれた。現在所属している教職大学院とはまた違った性格のコミュニティであるが，これもまた私の大阪教育大学のスタッフとしての軌跡であるから，もう少し勉強会を続けてみようと思う。
　ちなみに，本日の慰労会会場は，昨夜の教師の力量形成に関する英文購読会の打ち上げ会場の隣の店であった。不思議な縁である。

教師の力量形成に関する文献購読会

　本日，天王寺キャンパスで，「教師の力量形成に関する研究会」（第30回）を催した。これは，春・夏・冬と毎年３回開催している研究会であるが，全員が，教師の力量形成に関わる外国語文献を読んで，その内容をレポートする集いだ。今回，私は，Teaching and Teacher Educationという学術雑誌から，Teacher resilience and meaning transformation: How teachers reappraise situations of adversityというタイトルの文献をピックアップし，その内容を報告した。

もろもろで忙しい

　東京大学の集中講義が終わったが，まだまだ，もろもろで忙しい。明日は，教師の力量形成に関する英文購読会であるし，その後，看護学教育学会への参加などがある。もう１つの集中講義（大阪体育大学教育学部の教育方法・技術論）も待っているし－－。卒論や修論のゼミOB会，そして教職大学院修了生を迎えるフォーラム等々も予定されている。もろもろで忙しい夏だ。

お盆前も教員免許状更新講習の担当

　教育学部・大学のスタッフは，夏休みに，いわゆる教員免許状更新講習の講義等を担当するのが通例だ。私も，本日，選択必修講習「学習指導要領の改訂」を担当した。講義する側も，講義を受ける側も，猛暑の中，なかなか大変であるが，やるからには充実した講義を提供したいと思い，現行学習指導要領の特徴から，次期学習指導要領のそれまで，72枚のスライドを用いて講じた。とりわけ，学びの基礎力の育成と主体的・対話的で深い学びの解説には力を注いだ。本日はお盆前の祝日ということで20名にも満たない受講者だったので，たくさんコミュニケーションととる形で進められた。

教師教育に関するリサーチプロポーザルを作成してもらう

　東京大学大学院教育学研究科学校教育高度化専攻の科目「授業研究と教師の成長」の４日目。本日は，受講生に，教師教育のに関する実証研究のリサーチプロポーザルを作成し，発表・相互批評してもらった。私も，その特長と課題を指摘した。その評価規準は以下のとおりであった。受講生たちは，これを指標にして，限られた時間の中でよいプランを策定してくれた。
（１）タイトル等
①講義内容（とりわけ「教師像」と「教師教育のアプローチ」）を踏まえている。
（２）問題の所在と研究の目的
　①研究の必然性が，社会的な状況や時代背景の分析，先行研究等の引用やその批判的検討により，明らかにされている（テキストの内容を引用すること）。
　②問題の所在を踏まえつつ，１年間で追究できる研究目的が導き出されている（研究目的が焦点化されている）。
（３）研究の方法
　①対象等が具体的である。
　②実行可能性が高い。
　③研究上の倫理に反していない。
（４）分析の枠組みと結果の予想
①データ等の整理枠組み（時系列，比較，各種統計処理など）が用意されている。
②ある程度，結論が予想されている。
（５）その他

教師教育のアプローチについてに講ずる

　東京大学大学院教育学研究科学校教育高度化専攻の科目「授業研究と教師の成長」の３日目。本日の内容は，今日の教師教育のアプローチについての解説，教員研修の分類と比較検討，「専門的な学習共同体」理論に基づく校内研修の分析，校内研修の発展要因の検討である。
　受講生は，教師教育のアプローチについて多面的に検討してくれた。質問も呈してくれて，それに応ずる中で私自身の教師教育の枠組みも再構築された。いよいよ，明日は最終日。この３日間の学びをリサーチプロポーザルの作成等に活かしてもらう演習活動を導入する。

教師の実践的知識・思考等に関して博士論文をもとに講ずる

　本日は，東京大学大学院教育学研究科学校教育高度化専攻の科目「授業研究と教師の成長」の２日目であった。本日の内容は，教師の実践的知識・思考に関する比較分析，「若手教師」の授業力量の形成課題と課題克服へのアプローチの考察，「中堅教師」「ベテラン教師の授業力量の形成課題と課題克服へのアプローチの検討である。この内容は，私の博士論文の内容の柱の１つでもある。それそれの研究課題の今日的展開も踏まえつつ，それらを講じた。受講者の反応を受けて，さらに内容を絞って議論するようにしてもらったが，受講生は，教師の力量とその形成について，多面的・多元的に検討してくれていた。明日は，授業研究の方法論について吟味する。

今日から，東京大学大学院教育学研究科学校教育高度化専攻の「授業研究と教師の成長」を担当

　昨夜，大阪を発ち，東京は本郷にやって来た。本日から４日間，東京大学大学院教育学研究科学校教育高度化専攻の科目「授業研究と教師の成長」を担当する。30名を超える大学院生が履修しているらしい。しかも，専門もかなり異なるようだ。どうなることやら－－。台風も近づき大雨になるという予想も－－。まあ，しかし，内容的には自分の研究の主柱である。がんばってやって来よう。

学校実習の全体リフレクションミーティングを実施

　今日は，大阪教育大学大学院連合教職実践研究科の学校実習の報告会である，全体リフレクションミーティングが開催された。M1もM2も，ポスター発表で，学校実習の目的・過程・成果等を報告する。院生を指導してくださっている実習校のスタッフの方々にも参加していただいた。２学年の院生たち，教員，そして外部の方々が交わり，院生の実践研究について多面的に，そして建設的に意見交換できた，よいミーティングであった。今回，プログラム編成や会場設営，さらには当日の司会進行などの担当だったので，無事にやり終えて，ほっとしている。

「主体的・対話的で深い学び」の自校化を図る学校（葛城市立新庄中学校）

　本日午前中，奈良県葛城市立新庄中学校の教師たちは，校内研修を催した。同校は，「主体的・対話的で深い学び」の成立と充実を目指して，授業研究を重ねている。本日は，それぞれの教師が１学期に実践した「主体的・対話的で深い学び」の事例を出し合い，それらに共通項を見いだして，「主体的・対話的で深い学び」の自校化を図っていた。私も，そのお手伝いをした。研究推進チームが研修の流れや活動やグループ構成を工夫し，またそれを支え促す環境を用意したために，非常に充実した校内研修会となった。あっという間に予定の２時間半が過ぎた。

関西教育ICT展にて

　昨年に続き，２日間（本日と明日），インテックス大阪にて，関西教育ICT展が催される。たくさんの企業の出展があり，にぎやかだった。私は，セミナーB会場にて，「ICT活用による深い学びの実現」というタイトルでミニ講演をおこなった。その内容は，１）主体的・対話的で深い学びの要件，２）それを成立させ，充実させるためのカリキュラム・マネジメント，であった。定員100名をはるかに超える方にご参集いただいた。立ったまま45分間の講演を聴いてくださった方もいらっしゃった。ありがとうございました。
　私の後，同じ会場で，東北大学の堀田先生のご講演を拝聴した。教育改革の大きなうねりから，教室におけるICT活用のコツまで，多元的に教育の情報化を語っていらっしゃった。それを45分でやってしまうのだから，見事である。

教職大学院の実習指導で各地へ

　今日は，我が教職大学院の院生の学校実習を支援するために，午前は寝屋川市教育研修センターを，午後は大阪府教育センターを訪れた。前者は9月初旬にICT教育担当者の研修講座を，後者は8月下旬等に「評価を生かした授業づくり」に関する研修講座を企画・運営する。そのデザインについて，彼らの上司とともに，意見交換した。１回の研修講座を計画・実施・評価するのは大変なことだ。そのねらいに即した活動や資料を準備するのに，いずれのケースについても，院生たる指導主事にあれこれと考えてもらった。

パナソニック教育財団の実践研究助成の成果報告会

　本日，お台場のパナソニックセンター東京で，パナソニック教育財団の実践研究助成成果報告会が催された。同財団の実践研究助成の特別研究指定校の中間報告（本学の附属平野小学校も！）や最終報告に加えて，「第42回実践研究助成・一般助成研究・成果報告書優秀団体」が表彰された。私は，成果報告書を評価するメンバーの代表として，この仕組みの意義や評価の枠組みを説明した。