昨日の目黒区立下目黒小学校の田端教諭の研究授業を見学する際に，全国放送教育研究会連盟の研究プロジェクト「放送学習による『人間力の育成』」のメンバーは，クラスの５グループにはりついて，その言動を記録した。そのために，座席表と記録の視点を記したシートが用意された。研究授業後の協議では，それを活かして，どのような子どもがいかなる反応を番組に対して示していたのかが，詳細に検討された。
一般には，記録をとっても，それが活かされない協議も少なくない。せっかく記録を残すのであれば，それを活かした協議のデザインが構想されて然るべきである。
本日，目黒区立下目黒小学校の田端教諭が，研究授業を実施した。しかも，ダブルで（４時間目は社会科，５時間目は道徳）。全国放送教育研究会連盟の研究プロジェクト「放送学習による『人間力の育成』」の一環である。前者は，教科指導における人間力の育成の可能性を探るものである。また後者は，今年度新たに放送されている学校放送番組『カラフル！』，それも外国の子どもたちの葛藤等を撮影した教材（外国の放送局が制作したもの）を活用して，子どもたちに，家族愛等を考えさせるものである。特に後者は，父親がPKO活動のためのコソボに赴くことになった，アイルランドの家庭で，少年が不安や寂しさに耐えている様子，それらの感じ方に関する兄や妹との違い，そうした状況における母親との絆の再構築等が描かれている作品であり，その扱いには，様々な可能性と課題がつきまとう。
田端教諭は，クラスの子どもとの信頼関係の下，深い教材解釈とていねいな準備，そして，きめ細かな指導によって，放送教育と人間力の育成の接点，その多様性を実践的に明らかにしてくれた。時間不足だけが問題として残ったが，彼女のナイスチャレンジによって，事後協議会の議論は深まり，このテーマの実践的知識が蓄積された。
本日，尼崎市立七松小学校の研究発表会に参加した。同校は，「自ら考え共に学び続ける子ども～知識・技能の活用をめざした，思考力・判断力・表現力を高める学習指導を探る～」という研究テーマを掲げて，教師たちは，実践研究に着手している。
本日は，６クラス（各学年１クラス）の授業が公開された。活用力の育成を図るために，それぞれの教師が授業デザインを工夫し，実践してくれた。特に，あるクラスの授業は，指導案の事前検討の際に，同じ学年の他の教師がやったものと同じ内容であったので，私たちが「別の場面の指導にチャレンジしましょう」と投げかけたものであった。指導者がリスクを覚悟でそれに応じてくれたため，参加者は，活用型授業のデザインについてしっかり考えられたし，得るものが多くなったと思う。そうした，研究授業に臨む姿勢は，同校の実践研究に対する熱意や価値観を象徴するものである。
これもまた，ある市の研究推進リーダー研修のことである。本年度の校内研修・研究の企画・運営に関して，自己点検，相互評価を繰り広げていたところ，ある学校の研修に多様な外部講師が位置づけられていることが分かった。また，別の学校のものには，年に５回も，同じ講師が来校してくれていた。
授業研究にせよ，理論研修にせよ，その活性化に学校外の専門家が講師として役立つ可能性は，小さくない。しかし，それへの依存が強すぎると，様々な面でかえって研修・研究が停滞する（例えば，内容や実施時期が限定されるなど）。自校の実践研究の進展に外部講師が必要なのか，それは誰なのか，いつ，どのような場面で協力してもらうのか，それを実現するための障害をどのようにすれば克服できるのか－－「講師」活用力は，研究推進リーダーが獲得し，発揮すべき力量である。
ある市の研究推進リーダー研修のことである。午後３時開始の予定であったが、その時刻になっても，出席予定者の３分の２以上が来ていない。やむなくスタートしたが、それから１時間以上に渡って，ばらばらと到着する。５時には研修会が終了するのに，最後の出席者は，なんと４時半を過ぎて会場に現れた。しかも，それらの遅刻者は，恥ずかしそうにも，申し訳なさそうにもしていない。教員研修が果たしてこれで，よいのか。色々考えさせられた。救いは，ある参加者が，「自分たちの授業研究のやり方が固定化していたことが分かった，いろいろトライできそうです」と，研修を振り返っていたことである。
どこの地域にも，小中学校の教師がメンバーとなる，教育研究会がある。行政研修，校内研修と並んで，彼らが力量を高めるための機会である。
科研の研究プロジェクトの活動の一環として，中学生の学力の高い福井県の教育行政にヒアリングをしたことがあるが，中学校教育研究会の存在や役割を強調していた。
大阪市立中学校教育研究会は，17部会で構成されている。市内の中学校の教師たちが，各部会において，さらにはブロック単位でも研究活動に従事しているようだ。その成果を集約した冊子をいただき，拝読した。今日的な教育課題の解決に向けて，メンバーががんばっている様子がよく分かった。最近，大阪市立中学校の実践研究との接点が増えているので，その活動を継続・発展させてもらいたいと思った。
大阪市教育センターの研究活動のサポートのため，大阪市立酉島小学校を訪問した。中堅教師の算数の授業を見学し，それと事後協議会の企画・運営について，アドバイスするためだ。
学校に到着し，校長室で，学校長から授業者を紹介された。「『元気いっぱい』の教師です」と。授業は，なるほど，元気よく進められた。子どもたちも，それに触発されてか，元気よく，自分たちが見つけてきた「生活の中の九九」を，ICTを操作しながら，発表してくれた。
事後協議会で，授業者は，自分がこれまで取り組んでこなかったスタイルの授業にチャレンジしたと述べた。それが，このプロジェクトチームのメンバーが，活用型授業のデザインについて，よりよく考える機会を提供してくれた。
広島県三次市立三和小学校が研究発表会を催した。国語と算数の６つの授業の公開，ポスターセッション形式の事後協議会（写真の様子），三次市教育委員会指導主事の講評，ICT活用に関するワークショップ（実物提示装置，電子情報ボードの操作等），講演，振り返りタイムという，よく練られたプログラムである。
昨年度までの取り組みと比較すると，ICT活用や活用型授業の多様性が増している。参加型事後協議会の運用上の工夫（スタンプラリー制の導入），参加者全員の授業改善を促すワークシートの活用等も，新たに採用された。この研究発表会の企画・運営は，同校が「成長する学校」であることを雄弁に物語っている。
本日，渋谷のNHKで，全国放送教育研究会連盟の研究プロジェクト「放送学習による『人間力育成』プロジェクト」のミーティングに参加した。このプロジェクトでは，授業研究を重要視するが，今年度も７月10日に続き，12月11日に，実施する。目黒区立下目黒小学校の田端教諭が，今年度新たに放送されている『カラフル！』を活用して，子どもたちに，家族愛等を考えさせる授業を実施する。本日は，その指導案を検討した。
議論の過程で，「学校放送番組の活用は，教師の学びを促す」を再認識した。NHKの学校放送番組は，毎年度，その編成が変わる。新番組は，当然，新しい教材であるから，その利用自体が，教師にとって新たな挑戦となる。また，学校放送番組の利用は，教科書や副読本（道徳の場合）の利用との連結や差別化を考えざるをえなくなる。それにもまた，工夫が求められる。さらに，放送番組は，活字資料以上に，子どもたちの反応を多様に導き出すので，その予想や対応への備えに腐心することになる。
こんな検討は面倒だろう。しかし，それが，教師の力量形成に資することは，自明である。放送教育に取り組む教師は，成長志向の教師と言ってよい。私にとって，放送教育は，教育メディア研究であると同時に，いや，それ以上に，教師の成長に関する研究として把握したいフィールドである。
広島市立白島小学校を訪問し，同校の授業を見学した。同校は，「共に学び合う子どもを育てる－放送・機器の活用を通して－」という研修主題の下，授業研究を重ね，その成果を，研究発表会を開催してオープンにしている学校である。本日は，６つの授業が公開された。それは，実に多様であった。番組等の利用についてであれば，まず，教科・領域が幅広い。国語，道徳，理科というレパートリーが示された。その方法については，丸ごと視聴もあれば，分断視聴もあった。番組を全員で視聴させる場合も，子どもたちにクリップを選択させる場合も登場した。
また，２年生の道徳の授業については，『ざわざわ森のがんごちゃん』視聴後の展開を複数構想し，授業中に即時的に妥当なものを選択するというプランが作成されていた。番組と子どもとの出会いを大切にしようとする，指導者の姿勢に共感させられた。
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