先日，『教育テレビ＆ICT活用で授業力をアップ』というパンフレットが完成した。これは，NHKの学校放送番組・デジタル教材を利用して，いわゆる授業力をアップさせる考え方，授業力の点検・評価，実践事例とその解説等から成るものである。
本年度から放送が始まった新番組の活用事例を含めて，10の実践事例が紹介され，解説されている。また，授業力アップのヒントや研修事例も載せられている。放送教育に取り組む実践家，学力向上を目指す教師の皆さんに，ぜひ，手にとっていただきたいパンフレットである。
ちなみに，これに，私の新しいイラストも載っている。前のものと比較して，楽しんで（？）もらいたい。
先日，自宅に，『日本の授業研究 下巻 授業研究の方法と形態』（日本教育方法学会編，学文社，2009年9月）が届いた。これは，『日本の授業研究 上巻 授業研究の歴史と教師教育』とともに，日本教育方法学会のメンバーが，我が国の授業研究を体系的に論じた著作である。
私も，下巻の第６章「授業研究を基礎とした学校づくり」の執筆を担当し，学校研究と授業研究の関連性，後者の今日的な姿，それを実現するためのミドルリーダーの力量等を論じた。
先日，社団法人・初等教育研究会編『教育研究』の2009年9月号が届いた。拙稿「授業研究で共に育つ」が掲載されている。この教育雑誌は，筑波大学附属小学校のスタッフが監修や編集等にたずさわり，教育実践研究の動向をレポートしたり，同校の実践研究の過程や成果を公開している。
毎号特集も組まれており，今回は，「教師が育つ・教師を育てる」であった。私は，「教師にとっての『学び』の重要性」「教師は，授業づくりについて，何をどのように学ぶべきか」「授業をめぐる，語りと探究のコミュニティを創る」という構成で，教師の学びとしての授業研究の意義や方法論を説いた。
ここ数日，監修を仰せつかっている，ある小冊子の原稿に目を通している。実践報告の文章を読み，読者が分かりやすくなるように，表現を整えている。他人の原稿を直すのは難しい。当該原稿の執筆者の意図をくみ取り，その本質を保ったまま，簡潔明瞭な表現に変えていかねばならないからだ。特に実践報告の場合，実践者自身が当然視している内容・表現であっても，読者一般にはそうではない場合がけっこうある。主張点が多すぎて，実践の特徴が分からなくなる場合も少なくない。それらを解きほぐし，シンプルに，けれども読者がはっとしたり，なるほどと思ったりするように，構成や表現を整えるのは，けっこう骨が折れる。
でもきっと，私が執筆した文章も，紙面を現れる前に，どこかで誰かが直してくれているのだろう。だから，お互い様である。
先日，金子書房から，『成長する教師－教師学への誘い』（浅田匡・生田孝至・藤岡完治編）が届いた。この本は，1998年に刊行された，「学習する人」「成長・発達する人」としての教師に関する論究を集めた著書である。私も執筆陣に加わった。刊行から10年強，毎年のように増刷され，この度，とうとう10刷を数えることとなった。ものすごい勢いで売れているわけでもないが，それなりの売れ行きを示しているのである。それは，この著書のコンセプトや内容に，なんらかの提案性があるからだと考えてよろしかろう。
私の単著，『授業研究と教師の成長』（日本文教出版，2004年）や『教師が磨き合う学校研究』（ぎょうせい，2006年）も，そうあってほしいものだ。
昨日，『最新教育基本用語2009～2010年版』（小学館『総合教育技術』の５月号増刊）が届いた。この書籍は，教育実践の基本用語を，29のカテゴリーで解説するものだ。今回は，「新学習指導要領完全対応」というサブタイトルがついているように，執筆陣に，新学習指導要領の特徴を踏まえることが強く要請された。私も，「９ 授業の構築」分の執筆を担当したが，それを意識して用語を選んだ。授業の設計・実施・評価に関する用語を，さらには，それに資する校内研修・研究の企画・運営に関係するものも含めて，50ほど選び，18ページを費やして解説した。
この書籍は，全部で450ページから成るが，他の方が執筆なさった「教師論」「カリキュラムの開発と経営」「学力と学力観」「総合的な学習」「教育評価」「ICTと学校教育」などのカテゴリーの用語解説は，私にとっても興味深い。自分ならば，この用語を選ぶか否か，選んだとしてどのように解説するかとシミュレーションしてみると，異同があるからだ。
全国中学校長会という組織が，毎月，『中学校』という雑誌を刊行している。その第667号（特集：学校経営の新たな視点）に，拙稿「『学ぶ教師』を育てる学校長のアクション」が掲載された。この小論では，教師にとっての「学び」の必要性を再確認した後，それを促すために学校長に期待されるアクションについて，２つの側面から論じている。１つは，学校長自らの示唆や助言であり，もう１つは研究主任等のミドルリーダーの支援である。
本ブログにアップするので，興味のある方はお読みいただき，感想などをお寄せいただきたい。「kihara090415.pdf」をダウンロード
本日，加藤幸次・明石要一編『小学校の社会科を読み解く』（日本文教出版，2009年）が自宅に届いた。この本は，平成20年告示の新学習指導要領・小学校社会科の特徴を解説し，それに応じた実践を提案するものだ。私も，「新しい社会科の授業における情報教育の展開」を寄稿している。
拙稿は別にして，識者の論説（第１部）は勉強になるし，実践者たちの「予想される授業」（第２部）は参考になる。さらに，第３部の学習指導要領の新旧比較は，そのポイントがとても分かりやすい。
このブログの読者にも，本書をぜひお読みいただきたいと思う。
先日，『悠＋』（ぎょうせい）の2009年2月号に，拙稿「小中連携に資する研究・研修活動」が載った。ここ数年，いくつかの学校現場で吸収した，教師たちの知恵を私なりに整理したものである。紙幅の都合上，詳しく描けない部分もあったが，小中連携教育の「ツボ」については，それなりに示唆できたと思う。原稿を載せておくので，興味のある方は読んでいただきたい。「haruka_kihara.pdf」をダウンロード
現在，ある原稿で，授業づくりについて執筆をしている。その一部で，「伝統的な授業」の要素について論じている。読者ならば，何をキーワードに据えて，伝統的な授業を論じるだろうか。私は，学習指導案，一斉指導，習得（習得型の授業），話し合い活動，発問，板書，教科書，ノート指導，観点別の評価，評価規準，自己評価，相互評価，繰り返し指導，家庭学習，評定と指導要録をリストアップしてみた。これで，おおよそ，我が国の伝統的な授業のイメージを表現できると思うのだが－－。
Recent Comments